《泉城》教学设计

时间:2024-05-25 20:23:05
《泉城》教学设计

《泉城》教学设计

作为一位杰出的老师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编为大家整理的《泉城》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《泉城》教学设计1

一、教学目标

1.了解济南泉水“珍珠泉、五龙潭和黑虎泉”各自的特点,并能模仿小导游介绍珍珠泉、五龙潭和黑虎泉。

2.体会作者是如何通过几个动词“涌、汇注、喷吐”几个动词来写出三个泉的特点的。

3.培养学生热爱大自然的情操。

二、教学重、难点:

1.能了解珍珠泉、五龙潭和黑虎泉的特点,并感受作者语言的精妙。

2.体会作者是如何通过几个动词“涌、汇注、喷吐、”几个动词来写出三个泉的特点的。

三、教学准备:课件

四、教学课时:第二课时

教学过程

一:激发兴趣,引入课文学习。

1、师:我们的祖国,山河秀美人杰地灵,每个地区都有其独特的风光景象,而人们就根据着这些风景独特的特点,给许多地方起了一些别称,下面就请同学们来回忆一下这些城市的别称。

出示“智力闯关”(出示哈尔滨、昆明、重庆、广州、济南,并请生说出他们的别称)。

2、师:同学们对于祖国风光的了解可真不少呀!今天就让我们和著名作家老舍先生一起再次走进济南,走入泉城。

(板书课题:9、泉城)

二:复习旧知,导入新课学习

1、师:通过上节课的学习,我们知道,人们说到济南,自然会想间的七十二泉,这些泉__________(引导学生背诵课文第一自然段)

2、师:济南的泉大大小小有许多,并且各有各的特点,而其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。这节课,我们就去拜访一下这些名泉吧!

三:学生自学(时间:六分钟)

1、出示自学要求:

①快速默读课文2—5自然段,完成表格前两项,思考后两项。

②找出自己最喜欢的泉,多读几遍,并想一想,这些泉水流动是都有什么特点?找到后,做上标记,读一读。

2、学生自学,老师巡视

四.以四人为一小组互学

1、出示自学要求

①小组学习,完成表格前两项

②小组讨论后两项

③向小组同学介绍自己喜欢的一处泉水,并简单介绍喜欢的原因。

2、小组交流,教师巡视并相机解释自学困惑。

3、师(过渡):看着同学们热火朝天的讨论情景。老师相信,今天我们的旅游一定会非常愉快,现在就让我们一起到那最著名的4处泉群吧!

五、全班交流,学习新授。

1、师;现在我们就在济南城内了,哪位热心的小导游要带我们按照表格的顺序去游览一下自己最喜欢的`泉?

2、学生介绍自己最喜欢的泉

(1)珍珠泉

①朗读课文

②请生阐述自己最喜欢这个泉的原因,珍珠泉有什么特点?

(在学生讲述理由时,引导学生从“清澈见底,忽聚忽散,忽断忽续,忽急忽缓,拎到水面上来”中理解珍珠泉的“神奇”。

<1>理解“忽 忽 ”的意思,就是“一会儿 一会儿 ”并比较两者的区别(“忽 忽 ”显得变化的更快)。

③交流珍珠泉泉水流动的方式

<1>珍珠泉泉水是如何流动的?(泉水从地下往上涌)

④请喜欢珍珠泉的学生朗读第二自然段。

(2)五龙潭

①朗读课文

②请生阐述自己最喜欢这个泉的原因,五龙潭有什么特点?

(引导学生从“五处泉水汇注而成,还有月牙泉、悬清泉、古温泉等,组成了五龙潭泉群。”理解五龙潭的特点是泉多)

③交流五龙潭泉水流动的方式

<1>五龙潭泉水是如何流动的?(五处泉水汇注而成)

④请喜欢五龙潭的学生朗读第三自然段。

(3)黑虎泉

①朗读课文

②请生阐述自己最喜欢这个泉的原因,黑虎泉有什么特点?

(引导学生从“泉水便从‘老虎’的口里不断地喷吐出来”理解黑虎泉的特点是水流量大。)

引导学生由想象理解“水声喧腾”和“昼夜不息”的意思。

③交流黑虎泉泉水流动的方式

<1>黑虎泉泉水是如何流动的?(不断地喷吐出来)

④请喜欢黑虎泉的学生朗读第四自然段。

六、课堂总结

师:这节课我们跟随作者老舍先生一起去游览了泉城济南的珍珠泉、五龙潭和黑虎泉。相信这三个各有特点的泉水一定给同学们留下了深刻的印象。现在那位同学愿意当个小导游带我们一起去游览?

(请生当导游,介绍泉水)

师:但是细心的同学一定发现了我们还有一处泉水还没有去游览过呢,它就是名列七十二泉之首的——趵突泉。下节课我们就将一起走进趵突泉,去探寻一下这被人称为“天下第一泉”的名泉究竟有着怎样的特点。

七:作业布置

对照表格,在熟读的基础上背诵课文2、3、4自然段。

八:板书设计

9、泉城

珍珠泉 神奇

五龙潭 泉多

黑虎泉 水声喧腾

九、教学后记

《泉城》教学设计2

教学目标:

1.能正确、流利地朗读课文,背诵首尾两段。

2.学会本课生字,理解部分新词。

3.初步了解文章内容及文章的结构,感悟第一自然段的段式并学会迁移,用“有的……好像……;有的……好像……“写话。

教学准备:

1.学生预习:

(1)借助工具书学习生字词。

(2)为什么称济南为泉城,找一找文中的话。

(3)尽量读通课文。

教学过程;

一.谈话导入,检查预习,读好最后一段。(5)

1.同学们,咱们常州有一个美称,你们知道吗?传说常州古有龙气,南北朝时期常州出了齐、梁两代15个皇帝,古代龙是皇帝的象征,因而得名龙城。传说只是传说,很难考证。不过今天,我们可以亲自去考证一个城市,它就是“泉城”。(板书:泉城)学生读课题。

2.泉城指哪呢?(板书济南)认读“济”,注意字形。

3.为什么称济南为泉城呢?出示句子最后一段。(板书天下闻名)理解:什么叫——。

4、济南的泉水为什么会天下闻名的呢?带着这个问题我们去读一读课文。

二、初读课文,理清文路,。(15)

1、要求:正确、流畅、响亮地朗读课文,边读边思考。

2、交流:泉水有名在哪?( ……此处隐藏26374个字……并概括出每种泉水的特点,结合预习完善相应的表格。

三、多元导悟,合探解疑(25分)

1、趵突泉

(1)谁要带着我们去趵突泉看一看?

(2)交流:

①大:“差不多占了大半个公园”;

②“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉,“咕嘟咕嘟”地往上冒,如同三堆白雪。”品好一个“冒”字:老师查过字典,“趵突泉”的“趵”是跳的意思,这句话中的哪个词是对“趵”字最好的解释?“咕嘟咕嘟地从泉底往上冒”,这一个“冒”字,你感受到了什么?(水多)

我国著名作家老舍在游览了趵突泉之后,写下了这样一段话,我们一起来看看:“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,永不疲乏,永不退缩,只是自然有这样的力量!”

读着老舍先生的这段文字,这一个“冒”字还让你感受到了什么?(生命活力)

③趵突泉就这样冒,冒,冒,从两千多年一直冒到了今天,这就是生命力!

④谁能读好它?先练练,推荐读。

⑤指导背诵本段。

2、引导小结学习方法:孩子们,回过头来想想,刚才我们是怎么赏趵突泉的?品词句,悟特点,写感受。那就运用学习趵突泉的方法,自学第二、三、四段中你最喜欢的一处泉,圈画出令你感受深刻的词语或句子,体会泉的特点,并记下你的感受。

3、选择自己最喜欢的一处泉交流交流。

预设一:赏珍珠泉

(1)谁来说一说你看到的珍珠泉。

(2)指名读,交流:

①水大、清:“约一亩见方”、“清澈见底”;

②“泉水从地下往上涌,好像一串串珍珠。”:品好一个“涌”字(板书:涌);这个“涌字”让你感受到了什么?(一个“涌”字写出了水夺地而出的动态。)形美:“像一串串珍珠”,这种形态让你想到了刚才概括写泉时的哪一句话?指名说(有的晶莹剔透,好像明珠散落。)(形态美)

③“忽聚忽散……”(变化美)一起看这三个词语,通过这三个词语,你体会到了什么?(变化多,变化快,变化让人捉摸不透)。看着这变幻莫测的泉水,作者就觉得是有一只神奇的'手把它们——“拎到了水面上来”。好神奇!而这种神奇的感觉正是这三个类型相同的词语的连用带给我们的,真好!(神奇美)

(3)请一位同学朗读,让我们感受到珍珠泉的神奇变化的美。

预设二:五龙潭

(1)走近五龙潭,你看到了什么?

①泉多:“五处泉水”、“汇注”,品好一个“汇注”,五处泉水从不同方向流向这里,在这里相遇,在这里相聚。(板书:汇注)

②形美:“月牙泉”的名字给人以联想,那月牙的形状,那清亮的泉水,就是一种难以描述的美。

(3)就请你用声音把五龙潭带到我们面前。

预设三:黑虎泉

(1)你感受到的是一个怎样的黑虎泉?

水大、声响:“喷吐”、“水声喧腾”、“昼夜不息”,

品一个“喷吐”:将原名中的“喷”漏掉,引导学生辨析:是否能丢掉?从而感受到水大,水猛,水有气势。看图体会。

(3)黑虎泉,一个“喷吐”就将它的特点描写得淋漓尽致,可见作者的用词是多么用心,精准!

(4)男孩读,感受黑虎泉的“威”。

4、对照表格,完整梳理四大名泉。

5、小结:同学们,像形态这么美、声音这么好听的泉水仅是这四个吗?(出示补充资料)我们一起再来欣赏一下济南其它的名泉。(出示泉的图片)

正因此,人们把济南称为——出示最后一个自然段,并齐读。

四、巩固深化,学用延展(7分)

(一)小练笔

从下面几道题中选择你最拿手的一题做一做!

(1)积累、背诵文中的优美句段。

(2)写几句话来赞一赞济南的泉!

(3)为泉城写宣传广告,欢迎人们来参观济南的泉。

(4)学习课文的写法,发挥想象,写一处给你留下深刻印象的泉,注意用上优美的词句写出泉的特点。

(二)拓展阅读,走向课外

出示作业:

1、读一读老舍先生写的《趵突泉》全文,感受一下趵突泉的魅力!

2、收集济南的其它名泉,在班级上开展一次“济南行”读书交流会。

《泉城》教学设计15

1。能正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

2。学习本课的生字词语,联系上下文理解词语。

3。初读课文,感知课文内容,理清脉络4。学习第一段,体会泉水的多和美教学重点难点;了解泉城特有的自然景观教学过程:

一、激趣导入,揭示课题。

师:今天我们去游览一个美丽的地方——泉城(齐读课题)师:同学们读得真响亮啊!看到课题你想说什么?(生)泉城在哪儿?(生)泉城是不是很多泉?(在学生回答后介绍济南,出示描写济南的名言。)二、初读课文,整体感受。

(轻声读课文,力求读准字音,读通顺。纠正易读错的字音。)(学生闭眼听配乐朗读带,要求边听边想象画面。)师:来到美丽的泉城你想说什么?生:济南的泉水真美呀!生:济南的泉真多呀!

生:我觉得仿佛到了仙境一样。

(学生自读课文感受泉城之美。)检查预习:1、认读生词2。分段读课文三、精读感悟文本第一自然段师:请同学们轻声读课文第一自然段,数一数这一段共有几句话,每句告诉我们什么?生答(略)师:大家读第二句,思考这句话共有几个分句,从哪几方面来写济南的泉水的?(出示例句:

这些泉水有的白浪翻滚,好像银花盛开;有的晶莹剔透,好像明珠散落;有的声音洪大,听起来入虎啸狮吼;有的声音低细,听起来如秋雨潇潇。)师:读这两句话你发现了什么?生:在描写泉水时,这句话用了“有的有的?。”读起来很美。

师:你能把这种美读出来吗?(生读,然后指导学生齐读)生:我觉得第二句说泉水像明珠散落写得很美。

生:这几句都用比喻来写泉水。

生:这两句不仅写了泉很美,还写了泉的声音。

师:这句话前两句绘形,后两句摹声。运用比喻从形态和声音写出了济南的泉多而美。

(指导学生有感情的读文段,边读边在脑海中展现画面,并努力在展现画面时能听到声音。)生:读书时

我听到了泉水翻滚的声音。

生:我听到了细碎的.水流声,有些像小鸟的叫声。

(在此基础上引导学生背诵文段。)评析:在重点文段的阅读中,努力挖掘教材中培养学生想象力的训练点,引导学生在充分的、充满个性的阅读对话中,将文本语言转化为会运用的“活”的语言。

四、练习:

观察校园课间活动的一个场面写一段话,用上“有的有的。”。

五、指导写字反思:本课具有极强的语言感染力,用词准确,语言优美,在教学中我力求让学生在自由、轻松的状态下,大胆的表达自己的情感,在诵读中丰富体验,形成积累。在阅读的过程中,去感受泉水的种。种形态和声音,体会蕴含字里行间的意思和情味,进而去想象形象感受画面之美。

《《泉城》教学设计.doc》
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