高山流水说课稿

时间:2024-03-16 22:35:16
高山流水说课稿

高山流水说课稿

作为一名教师,通常需要准备好一份说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的高山流水说课稿,欢迎阅读与收藏。

高山流水说课稿1

一、说教材

《高山流水》是古筝名曲代表作之一,乐曲表现了祖国大好河山的美丽景色,雄伟的高山绵延起伏,让人不禁感叹江山秀丽,波澜壮阔;潺潺的流水如安静的少女期待着它的知音,高山流水知音难觅,让我们仿佛看到了一幅绝妙的山水画面。

本乐曲共分为三段欣赏,第一段表现了雄伟的高山绵延起伏,乐曲第二段流利美妙表现了潺潺的流水,乐曲第三段表现了山水合一的美丽景色。孩子们对音乐的理解与感受非常感兴趣。

二、说目标

《幼儿园指导纲要》艺术领域中指导要点提到,艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式,是表达对世界的认识的另一种“语言”。依据《纲要》实施细则和大班幼儿的实际情况制定了以下活动目标:

1、喜欢欣赏音乐,有良好的倾听习惯。

2、了解乐曲所表达的内容,热爱祖国的大好河山。

3、认识民族乐器古筝,知道其音色特有的特点。

4、感受美的意境,并尝试用画笔表达对乐曲的理解。

为了能够更好的完成我的教学目标,本次活动我做了以下准备:

1、民族乐器古筝

2、古筝名曲《高山流水》

3、视频《高山流水》

三、说方法

(一)说教法

《纲要》中指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”根据幼儿的认知水平,实际情况和教材自身的特点,我不紧亲切而且温和,我主要采用了以下教学方法:

1。激趣法:初步认识民族乐器古筝,与幼儿交谈,引出以下的环节。

2。欣赏法:运用幼儿容易理解,且简单生动的动画片和幻灯片,引起幼儿兴趣,并引出主题。

3。绘画法:谈话的形式引导幼儿理解乐曲内容并用画笔表现听到的景色。

(二)说学法

由浅入深,循序渐进,始终与听说能力贯穿始终。分段倾听理解乐曲内容。幼儿是学习的主体,要让幼儿主动地参与活动,选择方法是很重要的。根据教材内容和幼儿年龄特点,围绕目标,活动中我主要采用以下方法指导幼儿学习:

欣赏法:本教学活动主要运用了此方法,依据《纲要》精神,教学过程中我组织幼儿自由讨论,关注幼儿的.个体差异,多数幼儿都有表现的机会,充分体现幼儿的主动性和积极性等。

四、说过程

本节活动课共分为八个步骤,以倾听为首要目的,理解乐曲所要表达的内容,并知道每段乐曲所表达的含义,直到理解乐曲优美的旋律。采用步步相连、环环相扣、层层递进的方法来组织活动,流程如下:

(一)交流谈话认识民族乐器古筝

以谈话引题,避免了单一的方式引题形式,做到生动充满童趣。这一环节加上出示实物??古筝,并引起孩子学习兴趣。

(二)听音辨声了解粗细弦音不同

兴趣是幼儿主动参与的关键,让幼儿认识并对古筝有初步的了解。

(三)欣赏音乐整体感知高山流水

此环节通过欣赏音乐,引发幼儿对乐曲的联想。

(四)相互交流说说自己内心感受

根据幼儿年龄段的特点,发展语言表达能力,能用连贯的语言讲述自己对乐曲的感受。

(五)分段倾听比较发现各段主题

本环节是本课的难点,通过分段倾听,让幼儿加深对乐曲的理解。

(六)闭目欣赏想象祖国山河美景

让幼儿闭目欣赏乐曲所表达的画面,进一步加深对乐曲理解的含义。

(七)边听边看理解乐曲思想感情

采用动画片的形式让幼儿感受对祖国山河喜爱之情,并理解乐曲所表达的思想感情。

五、说反思

《高山流水》是幼儿喜欢的一节音乐欣赏活动,本次活动,我紧紧围绕4个目标,始终以幼儿的生活经验为依托,创设丰富的教学情景,宽松的语言环境,使幼儿乐于参与欣赏活动,体验欣赏所带来的乐趣。活动中充分体现以幼儿为主体,引导幼儿多说、多思考,了解并感受乐曲所表达的内容,较好地完成了预设目标。激发了幼儿的兴趣。

我总结自己的不足之处有一下几点。

1、当幼儿欣赏倾听时,我没有照顾到所有的幼儿,有的幼儿没有安静的注意倾听。

2、在分段欣赏时,应提醒孩子用连贯简洁的语言表述每段乐曲的内容,提高语言表达能力。

高山流水说课稿2

一、精细化教学的内容

1、我选择精细化教学内容的课题是《高山流水》,它选自七年级下册第二单元《美丽的山谷》。本单元的内容有歌曲《我们来到美丽的山谷》、《回声》等,而我选择其中的器乐曲《高山流水》,主要欣赏古筝曲《高山流水》和古琴曲《流水》。前者是原教材有的,而古琴曲《流水》是我补充的内容。

2、说课分析

1)本单元中的器乐曲《高山流水》的欣赏,是继七年级上册民乐合奏曲《金蛇狂舞》之后第二次介绍中国的民族民间器乐作品。上次通过《金蛇狂舞》这首乐曲,我们对民族乐队有了一个整体的认识与了解,本章节教材则单独挖掘了民族音乐的代表作品以及代表乐器——古筝。

2)课标基本理念之一“弘扬民族音乐”

3)加上我本人学习古筝多年,也学过古琴,可以挖掘自身资源,给学生更加直观的感受。

二、学情分析

本课教学对象为初一年级的学生。他们对中国民族乐器、中国传统音乐已经有一些了解,但大部分学生只是“知其形未必知其意”。中国古代音乐是反映中国哲学、历史、文学的镜子,博大精深,对初一的学生讲解这方面内容要把握深浅度,也要找准切入点。比如这些乐器的弹奏法、琴律、美学等方面早已形成独立完整的体系,内容不仅多而且有深度,在本阶段教学中则不作详细介绍,重点放在乐曲欣赏上。

三、教学目标

1、对比欣赏筝曲《高山流水》与琴曲《流水》,感受乐曲表达的意境美。

2、了解古琴与古筝不同的音色、特点,能够运用音乐要素来分析作品。

3、尝试用古筝表现各种形态的流水,感受力度速度的变化,积极地参与竞赛活动。

四、教学重点

对比欣赏两首乐曲,重点分析古筝曲《高山流水》

教学难点

运用音乐要素(音色)分析流水(能感受到音乐要素变化了,音乐的情绪、情感就会发生变化。

对民族弹拨乐器音色的分辨(以反馈练习中的选择题呈现)

五、教学方法

对比法(贯穿)

演示法(教师)

参与法(学生)

多媒体手段(视频、动画、音响)

分组抢答(反馈练习题)

六、教学过程:(总共分为六步)

这里我用 ……此处隐藏12305个字……的训练重点是:在充分理解课文的基础上,创造性地复述课文。文本中伯牙弹琴、子期听琴的内容成为复述训练的好题材。

二、学情分析

在学习这篇古文之前,学生曾有过学习古文的经历(如上学期的《古文二则》和本学期的《蝴蝶泉》)。对文言文的语言特点及朗读存在的难度已有了一定的认知,对文言文中的语句如何释义有了一些浅显的办法。基于以上学情,教师可让学生先把文章读正确、读流利,而后通过朗读、交流、结合书中的注释疏通文义并感受文章所表达的内涵。

本课行文简洁、流畅,虽不足百字,但反映的内容却令人动容,人间真挚的情谊需要学生好好体会。因此,教学中要让学生读深、读透、读中悟情;同时,适当地通过情景再现、补充资料,感悟两人的深情厚谊。

本课学习中,还要落实本单元的训练重点——创造性地复述课文。复述本身对学习困难生来说有难度,更何况是创造性复述。所以,在教学中既要设置好相关练习,又要能够体现层次性、广泛性,让学生的“口”充分动起来。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及学生实际,制定了本课的教学目标:

目标一:自学生字新词,能借助注释和译文读懂课文内容。

想要读懂文言文内容,必须先疏通文言文的词句。本课后面已有注释和译文,因此让学生在充分预习的基础上,通过小组合作的形式可以完成这项目标。

着重理解的词有:“鼓”、“方”、“志”、“善哉”、“巍巍”、“少选”、“洋洋”、“破琴”、“绝弦”、“无足”、“复”等

着重理解的难句有:钟子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。

目标二:正确、流利、有感情地朗读课文。在熟读的基础上背诵课文。

小学语文中古文教学是一个难点。教师可让学生对古文反复朗诵及背诵,从中品味古文的语言美,领略古文的节奏美,体会古文的意境美,感受作者的情感美。从而领略中国语言文字和语言艺术的魅力所在。

目标三:想象伯牙弹琴、钟子期听琴的情景,学习创造性地复述课文。

本单元正好是继续进行创造性复述的单元,有了前一单元的基础,作为教师要肯化时间、舍得放时间,让学生围绕一个主题,通过联想(联系生活实际产生丰富多样的表象)、想象(想象画面的背景、人物的动作、神态、语言、情节如何)、转换人称等方法说一段话。

本课的复述是想象伯牙弹琴、钟子期听琴的情景,对学生来说有一定困难。为了降低难度,本环节设计了两个辅助想象题——想象弹琴的内容、想象两人的心理活动,之后再让学生完整地进行复述。

目标四:明白“高山流水”的含义,感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情,体会知音是很难得到的,有了知音,要懂得珍惜。

人生苦短,知音难求。伯牙、子期的真挚情谊感人肺腑。在教学中,通过诵读、体验、对话、联想等,让学生走进文本,走进主人公的内心世界,引领学生感悟人生中的知音难求,从而珍惜现实生活中朋友间真挚的友情。

四、教学设计

研究教材制定教学目标后,我对教学进行了如上设计(详见关于教案设计部分),着力体现以下几点:

(一)加强感情朗读,提升对文本的感悟力。

语文课首先要有语文味,古文更是如此。文言文比现代白话文更讲究韵律,带有明显的声韵美,读起来琅琅上口、抑扬顿挫,给人以非常优美的韵律享受。因此,教学中必须注重朗读。一是读准字音。学生自由读文时,要求读准每个字音。二是注意节奏停顿。这是文言文朗读的难点,如何正确停顿,要结合对文言文内容的理解,所以有必要出示带有停顿符号的全文。三是读出韵味。通过教师范读,齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,特别是文章的后半部分,指导学生带着对伯牙寂寞、孤独,绝望心情的理解来进行有感情朗读。

同时,朗读也有助于创设文章情景,再造意境。通过反复朗读文章精华所在(主要是伯牙鼓琴、钟子期听琴时的情景),可以启发学生深入思考。学生会对文章产生丰富的想象,很快进入到字里行间所创设的情景中去。如果教师善于创设情境来渲染气氛,引导学生反复朗读课文,再造意境,那么对课文的理解起到事半功倍的效果。

(二)重视说话训练,激发学生的想象力。

听说读写是语文的`四项基本功,但长期以来,由于受传统语文教学的影响,没有把说话训练摆到应有的位置上,特别是受考试指挥棒——只考笔试、不考口试的制约,教师的教和学生的学在说的训练方面都被忽视了,成为语文教学听说读写四项基本功中的薄弱环节,极不利于学生综合素质的提高。本单元正好是继续进行创造性复述单元。作为教师要肯化时间、舍得放时间,让学生围绕一个主题,通过联想(联系生活实际产生丰富多样的表象)、想象(想象画面的背景、人物的动作、神态、语言、情节如何)、转换人称等方法说一段话,这样会留给学生广阔的想像空间,学生主动参与的积极性会提高。

本课的复述是想象伯牙弹琴、钟子期听琴的情景,对学生来说有一定困难。为了降低难度,本环节设计了两个辅助想象题。1、想象弹琴的内容。伯牙弹琴除了想到“高山”、“流水”之外,他还会弹奏哪些景色呢?在学生充分想象的基础上,再对“皎皎明月,依依杨柳,袅袅炊烟……”这样的场景进行分角色朗读,准确地演绎文本中丰富的信息;2、想像伯牙鼓琴、钟子期听琴时的心理活动:

当伯牙的手指熟练地拨弄着琴弦时,钟子期暗暗赞叹:

当钟子期听出伯牙弹琴志在高山时,伯牙暗暗惊讶:

当钟子期听出伯牙弹琴志在流水时,伯牙暗暗欣喜:

通过想象这些动人的场景,让学生明白了所谓的知音,就是那个世上最懂你心的人。

最后,再让学生完整地对内容进行复述。这样,学生复述的难点也就迎刃而解了。

(三)适度拓展延伸,丰富文本的表现力。

在本设计中,“知音”一词是主线,围绕这个词展开全文的学习。教学开始前,学生对“知音”尚未理解,所以就设计了这样的环节:

1、同学们,我们每个人都有朋友。大人有大朋友,小孩有小朋友,请你说说自己的好朋友(学生交流)

2、“朋友”这两个字虽然普通。但它在孔子眼里是“有朋至远方来,不亦乐乎!”;在李白的笔下是“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”在王勃的心中则是“海内存知己,天涯若比邻。”所以当两个人成为志同道合、互相欣赏的朋友时,“朋友”又有了一个新的名字叫——“知音”

此时,学生一定会记住了 “知音”这个词。在课文行将结束时,再一次让学生体会“知音”的含义。

1、千百年来,“高山流水”已成为“知音” 的代名词了。此时此刻,你对知音是不是有了更深刻的感悟了呢?(出示)

知音是通过让学生说说对“知音”的认识,不仅提高了学生的表达能力,也对文章的中心有了更深的理解。

再如,学习“伯牙破琴绝弦”时,为了更好地让学生体会“破琴绝弦”的原因,特意引用了课外一段内容:(伯牙)盘膝坐于坟前,挥泪两行,抚琴一操。那些看者,闻琴韵铿锵,鼓掌大笑而散。通过听琴者的对比,来感悟伯牙失去知己的痛苦绝望的悲凉心情,体会人生中得一知己的珍贵。

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